原文作者：崔立华

创造性思维是自觉的能动思维，是一种复杂的心理和理智活动，需要有创见的设想和理智的判断，不是凭空的猜想，而是必须依赖已有的知识经验。它的主要特征是新颖性、独特性、真理性和价值性。
 　　下面就中学数学教学略抒己见，供大家参考。
　　一、掌握丰富的知识经验
　　为了使学生掌握丰富的知识经验，首先，教师要在认真钻研教学大纲和教材的基础上，把握住教材的基本概念、基本原理和基本方法组成的知识结构，制定出切实可行、循序渐进的教学计划。在实施过程中应概括实际情况，做出必要的调整，使学生基础知识的学习和基本技能的训练真正落到实处。其次，要注意引导学生不断复习总结，从整体上把握教学内容，形成良好的知识结构和认知结构，但不要急于求成，知识没有掌握就想搞创新，创造性思维的培养就成了无源之水、无本之木。[] 
 　　二、营造一个民主的学习氛围
　　培养创造型人才必须实行教学民主，师生之间人格平等、互相尊重，学生才会形成独立的人格，思维才能展开自由的翅膀，进而产生自由的、创造性思想，创造性思维才得以培养。但过去我们教师教学的民主性比较淡薄，应改造我们的教学，坚持以学生为本，组织学生积极主动地参与教学过程。教师一定要解放思想，胆子大一点，不怕课上乱，尊重学生的发言，尊重学生的意见，对于有独特见解的要加以表扬，鼓励学生大胆地去猜想，改变传统的“教师讲授——模仿学习——强化记忆——测试点评”的教学模式，创造新的教学模式，使学生创造性思维的培养真正落到实处。
 　　三、激发学生兴趣
　　学习兴趣也叫认识兴趣，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋向的倾向。科学研究表明：一个人较感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。如果说“勤奋出天才”的话，那么无趣是勤奋的动力，浓厚的兴趣是培养学生创造性思维的无形动力，是创造性思维发展的促进剂，显然激发学生的学习兴趣应成为培养学生创造性思维的起点。
 　　为培养学生的学习兴趣，首先在教师的指导思想上要本着学生为主体、教师为主导；其次是遵循学生认知规律，激发学生兴趣。
　　四、掌握科学的思维方法
　　1.观察法
　　为培养学生的观察能力，首先要明确观察能力必须在观察实践中培养发展。
　　其次，激发观察兴趣是增强观察的自觉性、主动性、积极性的重要途径。
　　第三，观察一定要有明确的目的任务。观察时应做好详细的记录，观察后应对观察资料认真分析，透过观察现象，抓住事物本质。
　　第四，要把勤于观察和善于观察、善于思考结合起来。
　　2.类比思维
　　在教学中应当精心安排教材、设计教法，引导学生开展各种归纳、类比等丰富多彩的探究活动，并鼓励学生进行一般与特殊、高维与低维、无限与有限等的类比，达到培养和发展学生创造性思维的目的。
 　　3.想象的思维
　　首先，要引导学生回忆和再现生活中经历过的事物，唤起学生想象。
　　其次，要加强“抽象——具体”和“文字——图形”的转化训练，激励学生想象。
　　第三，要运用类比和联想，丰富学生想象。
　　第四，要多角度分析问题，把想象引向深入。
　　4.科学怀疑的思想
　　首先，要赋予受教育者以独特的个性，使他们善于运用独特的思维方法思考问题，不迷信书本，不迷信权威。
　　其次，教师应以个人独特的原则去进行教学，引导学生以批判的眼光对待已有的知识、观察和理论，以发展的观点创造新的认识、观点和理论。
　　5.直觉的思维
　　在教学中，一方面教师要注意问题的提出背景，注意把最实际的问题数学化地讲解，并能把自己直接猜测结果的心理活动告诉学生（尽管是朦胧的）；另一方面要积极鼓励学生猜想，即使猜想失败，也不要泼冷水，相信“失败是成功之母”这条哲理的真实性。其次，要培养学生迅速、敏捷、整体、跳跃式的思维，引导学生尽可能直接通过观察看出要证明或求解的东西，并验证其正确性。另外，在教学中还要给学生留下直觉思维的时间。
 　　五、进行集中思维和发展思维的训练
　　集中思维又称求同思维或收敛思维，是指在研究问题时，为寻求某一正确活动，对现有的许多设想、方案进行集中筛选，最后采取其中一个进行进一步向结论逼近的思维方式。发散思维又称求异思维，是根据已有的信息，从不同角度，按不同线索向不同方向思考，从多方面寻求解答和见解的一种思维形式。它有变通性、流畅性、独特性三个行为特征，“三性”互相联系、互相促进、相辅相成，是不可分割的发散思维的统一整体特性。
 　　当然，培养学生的创造性思维不是一朝一夕能达到的，需要教师坚持不懈地对学生进行培养，积极进行教改，才会取得显著成效。