原文作者：沈涛

　　聚焦2013年各省市高考语文卷，文言断句作为考查文言文能力的老题型，依然保持着其旺盛的生命力。本次高考18个省市中有9个省市考查了此题型，比去年的6个省市有明显增加，这说明对该能力的考查越来越受到各省市命题专家的重视。今年高考，这一题型的分值也与去年大致相当，最高为6分（江苏卷附加题），最低为3分（江西卷、湖北卷、湖南卷、重庆卷、浙江卷等）。
 　　综观九份高考卷的文言断句题，总体难易适中。其中湖南卷文本理解较难，但客观题的设计和前后文相照应，在一定程度上反倒降低了难度；重庆、湖北卷故事情节性强，内容也较容易把握；江苏卷则考查学生通过句式和虚词来把握语句的能力，总体难度也不大。
 　　然而，即便在难度不高的情况下，依然有不少考生把握不好文言断句，而使得分率普遍不高。如2012年江苏卷（附加题）分值为6分，可平均得分却只在3分左右，其他省市得分情况亦大致相当。要想改变这一现状，并有效提高学生文言文断句的学习效率和得分率，就不得不探究其源，从根本上找出原因。那么造成这一现象的原因究竟何在？
 　　当然，文言文去今甚远，与如今的语言习惯存在着很大差距。这种差距不仅会造成学生在文本理解上的困难，甚者还会引起学生心理上的距离感和畏惧感。但是，中华文明是一种连续而从未间断过的文明，今天的语言习惯也是在文言文基础上演变而来的。这种时空的距离和语言风格的嬗变不但不是无法跨越的鸿沟，反而是有规律、有联系可循的。只要学生能够关注并把握这其中的联系，文言文的学习就会变得轻松很多，文言断句这一基本能力就更不在话下了。所以，学生学习的不得要领正是文言断句失分严重的最主要原因。这主要表现在以下几点：
 　　首先，文言功底不扎实，缺乏对文言文敏锐的感悟能力。文言文是一块“慢工出细活”的田地，没有长时间的浇灌与辛劳是很难有丰收的。现今，大部分中学生受学习环境的影响，语文学习的功利性太强，而无法静下心来主动深入到我们母语的学习之中，尤其对文言文的学习更是大打折扣。他们始终无法体悟到文言之美，自然也就无法超越那种畏难情绪。这一点，只要去中学走走，看看学生们自习时间的学习安排就悉数了然了。
 　　其次，对解题没有精准的切入口，因而难以快速收到成效，甚至会有事倍功半的状况产生。很多学生对文言断句没有明晰的思路，更无法找到得当的方法，因之也就不得不错误百出了。而这又势必会影响到学生学习的积极性，更加加深了他们对文言文的排斥感，导致一个恶性的循环。
 　　再次，只观局部，断章取义的解题方法，使学生不能从整体上把握文义，从而导致对语句理解的偏差。在做文言断句题时，很多学生并不重视对文本的整体理解，往往只是凭着自己的初步感受来点划文章句读，却人为地将考题与文本割裂开来。
 　　其实做文言断句题，只要遵循文言文的内在规律，抓住关键词，就能给解题带来极大的方便。以下是笔者在教学摸索中的一些感悟，下面将结合具体例题试作论述，以期能给2014届的考生带来一定的启示。
 　　一、“打蛇打七寸”
　　在语文学习过程中，中学生往往重背诵而轻理解，重综合而轻分析，重概要而轻细节。然而分析不透、理解不深又怎能获得解题的精准切入呢？文言断句是有其自身的特点与规律的，虽然不同省市的考题有着各自不同的风格和侧重点，但同一题型的共通性却是不言而喻的。把握文言文的断句，不外乎从以下几点下功夫：固定句式、虚词、词性、结构、文段内容、修辞等。我们在做此类题型时首先要选准方向，即明确此题考查的重点，方向选准了也就找到了解题的切入口。而具备这一能力，就必须做到以下几点。
 　　第一，常见句式须牢记。
　　文言文中有许多常见的特殊句式，如判断句、倒装句、被动句、省略句和固定句式。考生对这些都要做到心中有数，因为这些特殊句式能在文言文语句中起到标识性的作用，便于我们的识别和理解，是我们断句时很好的“帮手”。
 　　如2013重庆市考题：
　　冻饿而死者/相藉/于道矣
　　考生只要抓住“于道矣”这一状语结构，就能判断出此句为状语后置句，并明确断句宜在此之前。
　　再如2013湖南省考题：
　　臣奉旨寻详/务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国虽历年不远/而事关汉晋/首尾所涉/出入百载/注记纷错/每多舛互
　　如果考生能抓住文言句式“四字一段”格式，把握住其节奏，对解决此题必定大有裨益。
　　第二，常用虚词助断句。
　　虚词是文言文语法中非常重要的一项，并且他们往往具有很强的识别性。如常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等；出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等。抓住了文言虚词的这一规律，利用它来划分句读也就不难了。
 　　如2013北京省考题：
　　世 之 治 也 /行 善 者 获 福/ 为 恶 者 得 祸 /及 其 乱 行 也/ 行 善 者 不 获 福 /为 恶 者 不 得 祸/ 变 数 也/ 知 者 不 以 变 数 疑 常 道 /故 循 福 之 所 自 来/ 防 祸 之 所 由 至 也/ 遇 不 遇 非 我 也 /其 时 也 夫 施 吉 报 凶 谓 之 命 施 凶 报 吉 谓 之 幸 守 其 所 志 而 已 矣
 　　“也”字和“矣”字都是用于句末语气或停顿的极具标志性的虚词。如“丘也/闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。”（《论语?季氏将伐颛臾》）和“巧言令色，鲜矣/仁”（《论语?学而》），都是非常经典的句子。“故”表因果，则导出其果。此题中考生若把握住了这几个虚词，题目也就基本解答出来了。
 　　又如2013江苏省考题：
　　天下争于战国/贵诈力而贱仁义/先富有而后推让/故庶人之富者或累巨万/而贫者或不厌糟糠/有国强者或并群小以臣诸侯/而弱国或绝祀而灭世。
　　同理，如果考生能准确把握住“而”的用法，此题的得分也就势必成为考生们的囊中之物了！
　　第三，弄清词性得帮手。
　　文言文同白话文一样，主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语则由动词充当，而谓语又是构成句子的核心。考生只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后语词关系进行推断，就能很大地提高断句的准确率。
 　　 第四，上下联系好断句。
　　语词的含义和句读是紧密关联的，正确理解语句的内容是正确断句的前提。所以在解题过程中我们还要有全文意识，紧密联系上下文认真推敲，在最适当的位置进行断句。
　　二、“跟着语感走”
　　语感是指言语交流中，人对词语表达的直觉判断或感受，是言语者或阅读者的重要心理活动。有了良好的语感，就能保证语义理解的准确与迅速，自然也会对合理地断句产生积极的作用。很多考生拿到文言断句题时，并不精雕细琢，而是凭自己对语句的感觉下判断，一部分考生云里雾里，另一部分考生却精准无比。为什么会存在这么大的差距？这就是语感在起作用！语感是一个复杂的心理过程，是知觉、记忆、联想、思维等因素的综合运动。古文语感好的同学，往往古文基础较好，他们经历了长时间的古文知识积累过程，又经过记忆、理解、消化、内化，最终发散成良好的语感。这整个过程实际上是一个厚积薄发的过程。因而，在解题的一刹那，语感会唤起所有的先前知识，从而对考题做出迅速的判断。
 　　那么怎样才能培养出良好的语感呢？首先，语感的培养离不开朗诵，所以要诵读经典。古文原本是没有标点的，最多只在长句间以点作顿，但只要我们多读，就会在读的过程中把握正确的节奏感，正所谓“书读百遍，其义自见”。其次，还要在读的基础上思考文本、理解文本，并感受和体悟文本所传达出的意境。所以我们在学习语文的过程中要多读、多想、多品、多练，要努力地深入到文章的内在世界，体会它所带来不一样的风情。[]
 　　如此坚持，假以时日，就一定能打破对文言文的距离感，我们的古文功底也必定会连上层楼。这样，我们就在战胜自己的同时，了解和战胜了“敌人”，也在克服“敌人”的同时超越了自己。
 　　三、知彼还须知己
　　每位学生的文言基础以及运用文言的能力是不同的，所以我既要了解“敌人”， 还须认清自己。
　　在平时的学习中，我们必须体量自身，根据自身的优缺来学习，优者巩固之，缺者则做有针对性地加强。如在做文言断句题时，特殊句式就是一个拦路虎，对特殊句式的理解仍有困难的同学就不得不进行加强。解决特殊句式可以从两点入手：一是与现代汉语语法相参照，即看它是否符合现代汉语语序。一般语序主语在前，谓语在中，宾语在后，状语在谓语之前，定语在主语或宾语之前。如果与之不符，则要考虑倒装句式了。二是根据词性来判断。形容词修饰名词，副词修饰动词。若打破了这一规律，也就应该考虑是否为倒装句式了。如荀子《劝学》中“蚓无爪牙之利”一句，很多学生最初会翻译为“蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利”。这显然与现代汉语语序不符，这时我们就要思考它是不是特殊句式。稍加推敲，应为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿”，如此才符合语言的逻辑。由此也就可以看出此句为定语后置句。而从词性方面看，“爪牙”为名词，“利”是形容词，“利”应当是用来修饰“爪牙”的，所以此句必定是定语后置句，而“之”正是定语后置句的标志。句式弄清了，断句也就明了了。
 　　所以平时的学习尽量不留下“短腿”，如果自己确实有“短腿”情况的存在,在考场上也要懂得扬长避短。如果自己擅长结构的分析，不妨把分析文段结构和句式结构作为突破口；如果擅长词意及内容的把握，也可从这个方向切入而加以推理。总之，方法不一而足，关键看我们如何选取，如何运用。
 　　当然，文言断句的技巧很多，这里不能一一列举。但做题绝不能把宝全押在技巧上，因为考查的形式是千变万化的。若想真正学好句读，功夫在课本、在课堂、在平时、在日积月累的体悟中。