原文作者：陈辉

　　[关键词]英国，代议制，逻辑，光荣革命
　　[中图分类号]C63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241（2013）15—0051—05
　　《英国代议制的确立和完善》一课是人民版高中历史必修一的教学内容。在准备过程中，我将本课内容的灵魂确定为：“和平渐进的政治制度创新。”这是根据英国独特的历史文化传统、挫折教训和当时的时代变化以及对教学资源进行分析后得出的结果。在具体的设计中我以“英国王权”沉浮的故事贯穿始终，教学过程中突出“渐进”和“创新”，在此基础上引导学生理解和把握英国代议制确立和完善的历史进程，并进一步体会英国君主立宪制取代君主专制是人类历史进程中的一次重大进步。
 　　一、教学资源分析
　　（一）学生情况分析
　　本节课的对象是高一学生。高一学生有一定的阅读和分析能力，初中时学过英国资产阶级革命，因而有一定的知识积累。但是，由于高一学生善于形象思维，对代议制和君主立宪等问题的理解还存在一定的难度。因此，在设计中，我通过故事讲解、文本的解读和问题的设置来激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而促进学生对相关问题的理解和认识。
 　　（二）教学内容分析
　　从教材内容来看：专题的主题是《近代西方民主政治的确立与发展》，《英国代议制的确立和完善》是第一课的教学内容。为什么要将英国代议制列为第一课的教学内容？主要是因为英国是近代议会制度的发源地。英国君主立宪制和政党政治的形成为美国和欧洲大陆民主政体的建立提供了重要的借鉴。因此，英国代议制在人类政治文明进程中具有开创性的重要作用。
 　　从教学资料角度看，本课可供利用的资料有两类：一类是原始资料：如《大宪章》和《权利法案》等；另一类是学者的著述：如钱乘旦的《英国通史》等。通过阅读，我对英国代议制有了更深入和透彻的了解，为学生能够明白代议制的相关内容准备了一些条件。
 　　通过对教学资源的分析，我确定了本课的教学重点和难点。重点是光荣革命、《权利法案》和英国责任内阁制的形成。难点是理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
　　二、教学目标设计
　　（一）知识与能力
　　1.通过教师讲述英国资产阶级革命的经过，学生能够知道光荣革命的背景、结果与影响。
　　2.通过分析《权利法案》的文本资料，学生能够了解《权利法案》的内容及其作用。
　　3.提供英国责任内阁制的有关资料，使学生能够认识责任内阁制的形成和作用。
　　4.提供英国君主立宪制的有关资料，使学生能够理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
　　（二）过程与方法
　　通过故事的讲解、材料的分析和问题的探讨培养学生史论结合的意识以及在此基础上了解历史材料研习的基本方法。  []
　　（三）情感态度与价值观
　　1.通过学习，学生能够认识英国代议制的确立和完善是多种因素综合作用的结果。
　　2.通过学习，学生能够认同和平、渐进的改革方式是实现政治进步的重要途径。
　　三、教学流程设计
　　（一）导人
　　幻灯片呈现一幅世界地图，由学生找出英国的地理位置。
　　教师说明英国处于欧亚大陆的“天涯海角”，而且不管是从人口还是土地面积来看英国都是小国，但却在近代崛起为一个世界大国。
　　提问：英国为什么能够从地处“天涯海角”的“边陲小国”崛起为近代世界的大国？
　　意图：创设情境，引出疑问，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂思考与交流，了解英国崛起的原因是多方面的，制度创新只是其中的一个重要环节，为英国的崛起起了保驾护航的作用，从而引出英国代议制的课题。
 　　（二）教授新课
　　那么，世界上那么多国家，为什么偏偏是地处“天涯海角”的英国最早开创了现代民主制度？要解决这个问题，我们必须要回到英国的独特的历史文化传统和特殊的国情中去寻找答案。
 　　★设计1：以传统王权为线索
　　13世纪初，英国出现了一位好战却又屡战屡败的国王约翰。在连年的对外战争中，他失去了英格兰在欧洲大陆几乎全部的领地。因此，这位约翰王又被称为“失地王”。为了维持战事，约翰加紧了对市民和贵族的盘剥，于是愤怒的贵族联合起来反抗国王，并将国王逼至谈判桌前签订了《大宪章》。
 　　幻灯片展示《大宪章》的内容：
　　国王如果超惯例征税，必须召集大议会征求全国公意。
　　若不经合法裁决和本国法律之审判，国王不得将任何自由人逮捕囚禁，不得剥夺其财产。
　　——《大宪章》
　　提问：《大宪章》限制了国王的哪些权力？
　　意图：通过对《大宪章》文本资料的分析，使学生了解英国有着王权有限的政治传统。
　　但是，这种“王权有限”的政治传统被斯图亚特王朝的专制行为所打破，尤其是到了查理一世统治时期，一方面宣扬君权神授，另一方面经常越过议会随意征税。于是，国王和议会的矛盾不断激化，最终爆发了资产阶级革命。
 　　★设计2：以英国革命为线索
　　在英国资产阶级革命期间，对于“国王”的存废。英国人曾有过多次不同的选择。
　　第一次，英国人选择——处死国王
　　但是，处死查理一世后，并没有解决英国制度建设的问题。因为“革命因反抗查理一世的专制开始，结果却出现了克伦威尔的军事独裁”。在克伦威尔去世后，英国局势动荡。
　　第二次，英国人选择——请回国王
　　当查理二世回到伦敦时，伦敦城出现了万人空巷的场面，许多人激动地亲吻了查理二世的脚印。但是，虔诚恭迎回来的新国王并没有履行复辟时的承诺，他又试图回到了专制的老路。于是英国走到了一个十字路口：是容忍专制制度的卷土重来，还是采取措施制止专制制度的恢复。对于这个问题，英国人做出了坚定的选择，不能回到专制的老路；但他们也不想采用暴力革命的办法，他们希望用一种新的方法来解决冲突。

　　提问：这一次英国人选择了什么“新”方法来解决冲突呢？
　　第三次，英国人选择——“进口”国王
　　意图：通过英国资产阶级革命期间英国人对国王存废的三次选择，让学生了解英国资产阶级革命的经过，并在此基础上认识和体会国王对于英国人的重要性。
　　★设计3：以政变和法案为线索
　　1688年，英国议会向詹姆士二世的女婿、荷兰执政威廉发出邀请，请他到英国保护他们的自由。绝望的詹姆士二世逃往法国。这场政变，史称“光荣革命”。
　　提问：这场革命为何被称为“光荣革命”？“光荣”体现在哪里？“革命”体现在何处？
　　教师根据学生的回答引导学生认识光荣革命真正“光荣”的地方是它以不流血的——无须内战、屠杀、放逐或报复的方式，实现了政治制度的变革。在这个过程中议会占据上风

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