从我国学前教育课程的特点引发的深思
李艳
[摘  要]我国学前教育课程在目标的设定、方案的选择、内容的组织、途径的运用、师资的培训上都具有自己明显的特点。本文重在借鉴其有效举措，反思其不足之处。
　　[关键词]学前教育；课程特点；评价
　　目前，我国学前教育中存在重知识轻能力的普便现象，过分重视读、写、算，而忽视实践能力的培养。有些家长们便认为发展孩子的智力就是让孩子识字，所以就忽视了孩子实践的能力培养。联合国儿童基金会对早期教育作了这样的描述：“早期刺激可以看成是早期教育的一个组成部分。对于0～3岁的儿童，它更具有生理学——心理学色彩。它是通过节律感（声音的、音乐的、颜色形状变换、运动物体、时间间隔）、语言、触觉、动作～运动的安排等方式进行的。”下面，我将自己了解到的学前教育课程的特点作一介绍，并谈点自己的看法。
　　一、在课程目标的设定上
　　学前教育工作者认为，学前教育既然是为儿童进入小学作准备的，那么学前教育课程也应该为儿童今后的学习打好基础。在他们看来，我国是个多元文化的国家，只有从小对儿童进行不同语言、不同文化的教育，才能使儿童通过课程受到多元文化的熏陶；同时我国是个非常开放的国家，涌入的外国人越来越多，竞争也越来越激烈，因此学前教育课程既要有广度又要有深度，只有这样才能满足儿童终身发展的需要。如KC中心提出，学前教育课程的目标是培养儿童的学习愿望和学习能力，发展儿童的独立性、自尊心和自信心，使儿童成为一个有热情、有创造性的终身学习者。TW教育中心提出，学前教育课程的目标是创造一个温暖的、积极的社会环境，使每个儿童都能受到最好的教育，个性得到和谐充分的发展；创设一种平衡的课程体系，通过引导性学习和非引导性学习，培养儿童终身学习的积极态度，帮助儿童掌握相关的基础知识和基本技能。
　　由此可见，在学前教育课程目标设定上的特点是：不但考虑儿童的基本知识、技能与学习态度、能力之间的关系，而且关心儿童的现在发展与未来发展之间的关系，这对于我国学前教育课程的改革具有启发意义，不论是何种课程，在制定具体的课程目标时，都应正确处理这两对矛盾。
　　二、在课程方案的选择上
我国学前教育课程的方案多种多样，我们可以从以下几个视角加以审视：
(1)从时间上看，有一日课程方案、半日课程方案、周末课程方案、临时课程方案。
(2)从年龄上看，有为2～3岁儿童、3～4岁儿童、4～5岁儿童、5～6岁儿童专门设计的课程方案。
(3)从语种上看，以汉语教育的课程方案为主，以英语教育的课程方案为辅。
(4)从内容上看，学前教育机构为儿童提供了不同特色的课程方案。
由此可知，我国在学前教育课程方案选择上的特点是：
(1)为儿童提供不同时间长度的课程方案，满足不同家长的不同需要。
(2)为儿童提供不同内容的课程方案，培养儿童的独特兴趣爱好和专门技能技巧。
(3)为不同年龄的儿童提供不同的课程方案，以满足不同年龄的儿童对课程的需要。
(4)为儿童提供多种语言教育的课程方案，反映了国家官方语言的基本特色(汉语为国语，并以英语为辅进行教育)。
　　三、在课程内容的组织上
　　学前教育课程的内容由七个领域组成：(1)数学：帮助儿童按照物体的不同特性进行分类，掌握数概念，学会加减运算。(2)音乐和律动：鼓励儿童欣赏和表现音乐。(3)科学：促进儿童直接体验、自由探索、自我发现科学知识，掌握科学概念，获得科学技能。(4)语言：儿童通过听和讲故事，读儿歌、诗歌，欣赏语言，获取语言技能。(5)艺术和工艺：启发儿童运用颜料、蜡笔、铅笔等创作艺术作品。(6)社会学习：指导儿童与成人、同伴开展游戏和竞赛活动，形成社会知识、社会技能和社会态度。(7)室内外体育活动：引导儿童参加各种各样的体育活动，发展大肌肉动作和精细动作，增强体力。不同的学前教育机构在安排课程的具体内容时，侧重点有所不同。在每个学前教育机构中，同一年龄班的课程内容大致相同，由这一年龄班的全体教师共同构建，经园长审批后统一实施。园长认为，这样做有利于客观公正地评价教师的教学质量和儿童的学习成效。
　　由此可见，在学前教育课程内容组织上的特点是：(1)按领域划分学前教育课程的内容，有数学、音乐和律动、科学、语言、艺术和工艺、社会学习、室内外体育活动七大领域。我们在看到幼儿园课程要防止过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的弊端时，要防止从一个极端走向另一个极端，例如为了强调课程结构的综合性，淡化学科界限，就把难以综合到一起的学科也拼凑在一起。(2)在选择学前教育课程的内容时，不仅关注现代社会、科技的发展，而且关注儿童生活、学习经验，这是值得我们学习的；但过于重视儿童基础知识和基本技能的培养，难免使课程内容变得繁难、深奥，陷入“小学化”的误区，这是值得我们警惕的。(3)在编排学前教育课程的内容时，同一年级不同班级的课程内容完全相同。这是不可取的，因为不同的班级有不同的特点，不论是教师还是儿童、家长都存在着差异，应区别对待，编排适合班级具体情况的课程内容。
　　四、在课程实施途径的运用上
　　学前教育课程的实施途径丰富多样，既有园内的半日活动、教学活动、区角活动、游戏活动、主题活动，也有园外的参观活动。
　　1．半日活动
　　儿童在学前教育机构的时间多为半天，上午来园或下午来园，在园时间约3小时。不同的学前教育机构为儿童安排的半日活动时间虽有差异，但都包含了一些基本的环节。如幼儿园上5岁儿童上午半日活动时间安排如下：8：30-8：45聚会，8：45-9：25英语／数字／书写／烹调活动，9：25-9：45点心／休息，9：45-10：30汉语／谈论时事／诗歌／故事，10：30-11：00计算机辅助教育／艺术和工艺／室内活动／室外活动，11：00-11：15音乐和律动，11：15-11：30阅读／谈论时事／诗歌／故事。同一学前教育机构的不同年龄班，在这些环节的时间分配上会有所不同。
　　2．教学活动
　　学前教育机构特别重视通过正规的课堂教学活动，培养儿童听、说、读、写、算的基本技能。
　　3．区角活动
　　区角活动主要有以下几种：(1)图书角活动／语言角活动／读写角活动：有许多图书，陈列在低矮的书架上，书架有轮子，可移动，儿童可任意挑选图书进行阅读；地上摆放着26个英文字母的拼板，墙上贴着26个英文字母及相应的图画和“我会读”的标签，在标签下张贴着许多中英文单词、词组、句子、儿童诗，儿童可随意认读。(2)艺术角活动／创造角活动：有许多彩纸和白纸、彩笔和圆珠笔、大小废旧纸盒、胶水和粘贴胶、剪刀等，儿童可自由选用，制作教师规定的作品，或创作自己喜欢的作品。(3)数字角活动／数学角活动：墙上贴着图文并茂的20以内数字、几何图形，架子上、桌子上摆放着许多纸和笔，儿童可在纸上学写数字，学做加减法。(4)科学角活动／发现角活动：地上摆放着多种家用电器，桌子上放置着天平、计算机，架子上陈列着不同类型的汽车玩具、不同职业的工作帽，墙壁上贴着“动物世界”的图画、气象图表等，儿童可动手操作，进行探索和发现，如根据天气情况，学做气象日记。(5)运动角活动／健康角活动：运动场地较小，运动器械有滑梯、攀登架、秋千、钻圈、跷跷板、高跷等，儿童在户外活动时穿着运动鞋。
　　4．游戏活动
　　在学前教育机构中，儿童玩的游戏大致有：(1)模仿游戏：儿童模仿成人的言语和行为进行游戏。(2)实践游戏：儿童为寻求活动本身的快乐而进行的游戏。(3)象征游戏：儿童通过想像进行游戏，如把荡秋千想像成到月亮上去旅行。(4)规则游戏：儿童玩游戏时必须遵守一定的规则，如玩躲藏一寻找的游戏时，要先躲藏，后寻找。
　　5．主题活动
　　主题活动主要有：(1)围绕节日开展的主题教育活动。当节日来临，教师都会以这个节日为主题，对儿童进行综合教育。如国庆节(10月1日)来临之际，教师就教儿童欣赏国花——牡丹，帮助幼儿理解国名“中国”的含义，认识货币“人民币”，学写“10月1日是国庆节”的句子。(2)围绕交通工具开展主题教育活动。如，教师在活动室张贴中国地铁图，引导幼儿观看有关交通工具的录像、图片和玩具，帮助幼儿了解交通工具的名称、作用、组成部分和安全规则，和幼儿一起讨论旅行的注意事项，知道晕车、晕船、晕机现象及防范措施，绘画、制作各种各样的交通工具，并给儿童提供乘坐交通工具的机会，使儿童亲身感受不同交通工具的独特作用。(3)围绕动物开展主题教育活动。如，教师给幼儿讲有关动物的故事，教幼儿学有关动物的诗歌，唱有关动物的歌曲；组织幼儿讨论动物的特征与习性，对动物进行点数、比较和分类；鼓励幼儿玩搭建动物园，开办动物商店、动物旅馆、动物咖啡店等游戏；指导幼儿描绘动物。
　　6．参观活动
　　学前教育机构重视利用社区的多种资源，开展参观活动、郊游活动，以扩大幼儿的视野，增强幼儿的环境意识。
　　由上述可知，在学前教育课程实施途径上的特点是：(1)室内活动较多，室外活动较少。 (2)集体活动较多，个人活动较少。这不利于儿童兴趣爱好的发展和良好个性的培养。(3)教学活动较多，游戏活动较少。这容易混淆学前教育与小学教育之间的界限，助长学前教育“小学化”的错误倾向。这两个问题也是学前教育课程改革中遇到的难题。(4)自然资源运用得较多，人文资源运用得较少。毋庸置疑，动物园、植物园等自然景观是重要的教育资源，但它们只是园外教育资源的一部分，美术馆、艺术馆、博物馆、纪念碑、路边雕塑、河边桥梁等人文景观也是宝贵的教育资源，也应加以充分利用，只有这样，才能帮助幼儿更好地了解自己国家的历史、文化和艺术，提高审美能力，增强爱国意识。