原文作者：凌云

摘 要：语法是语言的一个不可缺少的组成部分。然而对如何学习语法及如何教授语法，外语教育界却仍在争论不休。为了解决存在的问题，作者在教学中运用任务型语法教学。本文通过实验验证了任务型语法教学优于传统的语法教学。
 　　关键词：语法 语法教学 任务型语法教学 传统语法教学
　　谈到语法教学，总有人持反对意见，认为是“穿新鞋走老路”。然而尽管教材改革，教法更新，语法总是英语教学中重要的组成部分。因此，如何教语法一直是同行们讨论的焦点。本文将尝试任务型语法教学模式，以实验证明任务型教学模式的优越性。
 　　一、研究方法
　　本研究运用问卷调查和测试的方式来分析试验结果。设计了两个问卷调查分别了解试验前和试验后学生对语法及语法教学的态度和看法。两个关于虚拟语气的语法测试检验实验前后两组学生在此语法学习上的结果反应。然后运用SPSS对所得数据进行t检验，以α=0.05作为显著性水准。
 　　二、研究对象
　　本研究在本人所教的2011级两个新生班进行。学生根据高考成绩自然分班，并随机分成A和B组，分别为对照组和实验组。对照组用传统的教学模式，试验组用任务型教学模式。
 　　三、研究结果
　　本次研究结果分两部分：定量研究结果，指对学生两次语法考试成绩的对比定量研究分析，揭示实验前后学生的成绩变化；定性研究结果，针对学生实验前后对语法和语法教学的问卷调查，分析学生对语法和语法教学态度是否有所改变。
 　　1.定性研究结果
　　实验前发放问卷139分并全部回收。经过数据统计结果如下：
　　对语法的态度而言，大多数学生（85%）认为语法很重要，43%的人认为听说读写四项技能中，语法是最重要的。然而只有少数人（30%）认为语法不难。大多数（61%）都认为语法是通过老师的讲解获得的。更值得一提的是37%的学生认为他们想听老师讲解语法而不是通过上下文自己领悟。学生都意识到语法的重要性，但77%的学生对目前的语法教学不满意。因此，学生希望有更好的教学语法的模式。
 　　根据试验后的问卷调查结果，学生对语法教学和语法的态度有所改变。41.2% 的对照组的学生认为语法很难，语法课低效而沉闷（60%），尽管学了语法规则还是不能用英语自由的交流，因此他们对语法毫无兴趣可言。而在试验组53.5% 的学生不这样认为。他们（53%）觉得通过用任务活动的方式学语法，能让他们（61%）轻松地牢记语法规则，增强他们的自信心，敢于冒险，有胆量与同学用英语交流（64.8%），从而达到语言学习的目的。而且任务的设计符合他们的水平，组内和组间的讨论让他们增进同学的交流，取长补短，而不会去嘲笑那些犯错误的同学，这进一步表明了任务型语法教学模式的优越性。[]
 　　2.定量研究结果
　　为了确保试验的有效性，实验前对对照组和实验组的学生就虚拟语气的掌握情况进行了测试，结果显示，两组学生对虚拟语气的了解情况相当，他们的平均分分别是53.222 和 51.138， 而两组的标准差是11.483和 11.858， 表明对照组学生的成绩差异不大。经过为期三个星期的虚拟语气的学习，试验组的学生的进步很大，表明了任务型语法教学优于传统语法教学方式。
 　　我们不妨再来比较一下两组前后的成绩变化情况。从平均分来看，两组都有很大的改善，而试验组提高幅度更显著。 可以看出，任务型教学模式的教学效果优于传统的教学模式，有利于语法技能的掌握。
 　　四、结论
　　任务型语法教学模式不仅能让学生更好多掌握语法规则，还能提高学生的语法技能，增强学生的大胆说英语的能力和口头表达能力，从而达到掌握其他语言技能的目的。本试验为以后的语法教学提供了很好的构想，但也存在它的不足：本试验是在我们学校进行的，我们的教学设施比较齐全，多媒体网络提供了丰富的视频信息，但在其他偏远的山区的效果如何还有待研究；任务型教学模式要求师生和生生之间的交流和合作比较密切，因此对老师和学生都是一种挑战，能否持之以恒而不流于形式也是以后研究中要关注的内容。
 　　参考文献
　　[1]Skehan Peter A Cognitive Approach to Language Learning[M]. Shanghai： Foreign Language Press，1998。
 　　[2]Willis Jane & Willis Dave Challenge and Change in Language Teaching[M].上海：上海外文教育出版社， 2002。
 　　[3]刘利平 影响高中英语任务型教学实施的主要因素[D].西南大学， 2007。
　　[4]陈伟 基于网络资源的大学英语写作能力培养模式研究[J].外语界，2008，（4）。
　　[5]叶晓辉 Blackboard平台高校应用现状及思考研究——以西南大学为例[J].电子世界，2011，（11）。