原文作者：王超

　　课程是教育的核心，是教育思想和理论转化为教育实践的媒介与桥梁，也是教育活动的主要载体，它关系着教育的质量，是实现教育目标的手段，也是帮助幼儿获得有益的经验、促进全面和谐发展的总和，课程在教育中有着举足轻重的地位。省编课程凝结了省内外学前教育专家的教育理念和实践成果，经过长期的沉淀，目前已作为各优质园的基本课程，但涉农园要跟上时代的脚步，要使用好省编课程，还是需要努力探索的。
 　　我们是一所涉农街道普惠性民办园，是一所发展中的校园。办园3年来，由于发展的速度过快和小民办园转身所带来的冲击，在师资队伍建设方面和教育教学质量的提升方面所面临的压力很大。新教师多、人员变动大、幼儿变动大、家长对幼儿园的期盼值高等，均是我园近几年来急需解决的问题。面对社会的期望、市场的竞争，如何稳定有效地提高教育质量，是我们必须面对的重大课题。我们根据涉农园的具体情况和现有条件，将省编课程作为教育教学的主干线，对省编课程园本化的模式进行了积极的探索。
 　　一、省编课程园本化的研究是涉农园的实际需要
　　1.我园根据新进教师多、青年教师多的特点，依托省编课程的教材内容打理教学的具体项目，方便了教师教学，规范了教学活动的运行常规。自从小民办园转身以来，本园的20名教师中2/3都是刚出校园的大中专毕业生，教育教学经验少，如何带班上课都成了她们的当务之急，应用省编教材上课极大地方便了她们的教育工作，课程帮助新教师梳理教材内容，为青年教师的专业成长和各领域教学展开提供了扶持和引领的作用。省编教材对新教师的实际工作起到了规范和扶持作用，避免了新教师教学开无轨电车的危险。
 　　2.本园的所谓老教师，其实也相当年轻，教龄也就在1～3年之间，她们所接触到和正在使用到的教材恰恰是省编的课程内容，教学经验也正处于逐步积累和需要进一步深化的阶段。因此，我园应用省编教材更有利于她们的专业成长，并能在教育教学实践中逐渐起到骨干带头作用。省编教材园本化是我们涉农园教育现状的需要。
 　　3.省编课程经过了省内学前教育专家的提炼，精心设计和安排了学前期四年要求儿童掌握的各项内容，课程本身也考虑到本地域特色并提供了一整套的课程目标、教材内容、活动组织方式方法等较完整的课程框架和实施方案。省编课程对我们起步阶段的涉农园构建适合自身特色的课程体系、实施教育教学、对提高教育教学质量等都起到了十分重要的作用。
 　　4.课程以主题形式对教育内容和教育形式进行了有机的整合，这种整合式的教学模式将儿童的需要与兴趣、将主题与儿童的经验联系起来，将学习内容与过程联系起来，形成了一个比较完整的主题活动网络，它为我园青年教师设计和组织教育教学活动勾勒了清晰的思路，提供了教学技能提高的平台，也是我园目前阶段要达到教育教学规范化而实施园本课程教研的最佳依据。
 　　二、加强学习、提高实施课程的能力
　　1.在省编课程园本化的研究过程中，我园的教研组、年级组、学科组分层进行教育研究，在实施课程方面下功夫。组织教师开展理论学习、课堂教学评估、多媒体课件和现代化教学技能的学习与考核等。针对在使用教材过程中出现的“重教案轻理论学习”的现象进行研究，引导教师重视学习善于学习，以教育理论和自身的知识水平的提高来解决深层次应用课程的难题。针对教师在说课评课的瓶颈问题上进行研究，从怎样进行教材分析、如何确定教学目标、如何围绕目标设计教学环节、如何评课等具体内容进行探讨。开展期中优质课评选、家园优质半日教学活动展示。教研组进行了为期6周的教案设计与说课评课活动。通过理论学习与公开课实践，多数新教师闯过了半小时课堂教学关，教学目标与教学环节的设计也有了较大的进步，课堂教学的瓶颈问题正在被逐渐克服。
 　　2.如何解决教师在选择教学内容、方式和课堂教学时存在着“避重就轻、避繁就简”的问题。课程中的内容都是优秀教师的公开课或经典课，但青年教师要完整地上好这些课也很有难度，如准备工作复杂、经验水平欠缺、教学技能要求高等。因此，有的教师在教学时减少了对这些教材内容或有难度的、复杂环节的选用。在课堂教学中有的教师讲容易的部分讲得很有味道，难的部分就草草收场，使省编课程的优势难以进一步的发挥。在规范使用课程教材的问题上，我们也进行了积极探索，对正确使用教材进行了规范；配足配齐教玩具并组织教师制作了大量的自制教具，尽可能方便教师上好课。[]
 　　3.为适应省编课程园本化，方便教师全面系统地落实课程内容，随着办学条件的改善，我们涉农园在教学设备现代化设施上也积极跟进，建立了电脑房，配备了多媒体教学设备。本学期我园为全园9个班都配备了液晶电视机（旧机换新）和实物展示台，幼儿配套用书只要往上一放就可以得到清晰的大图像，减轻了教师制作教具和课前准备的压力，教师们感到课好上得多了，省编教材的使用更得心应手了。
 　　4.加强自我培训，现代化教学设备的使用技能关系到课程的实施程度。我园以课件制作和使用现代化设备的技能作为教师课堂教学能力提升的重点，经过努力教师们都能够制作课件，操作多媒体和实物展台进行教育教学，提高了实施课程的能力。教学手段的现代化水平的提高，使省编课程教学更具有生动形象性，增加了幼儿的学习兴趣，提高了课堂教学的效益。
 　　三、省编教材的创新与深化
　　1.随着教育现代化的进程和师资力量的上升，在省编课程园本化的过程中我们对教材的本身和教材的边缘课目、教材的教学方式方法等进行了积极的探索与研究。在实施省编课程过程中我们发现了课程中存在的一些问题。如艺术领域的教学内容和教学方式不够丰富的问题，教材中艺术技能培养相对欠缺的问题。舞蹈、打击乐、乐理知识教学方面不够多。美术教学中运用多种材料进行绘画创作方面的选材也不多，幼儿基本技能的培养方面都有欠缺。因此，各年级在自选部分中增加了打击乐器、舞蹈等教学内容，幼儿园还开设了舞蹈、儿童画、计算兴趣小组，丰富了幼儿园的课程内容。

　　2.各领域知识系统性问题。如数学方面的内容由于受主题活动框架的限制而产生的局限性和间断的问题。五大领域如何系统整合是我们在课程实施的过程中不断研究与提升的重点。结合对新纲要的学习，加强了教学选材的研讨和管理，加强日常教学质量的跟踪指导。针对实施省编课程中所产生的问题，我园从教学质量评估上入手，来控制教育教学的过程，为教育教学把关。每学期通过课堂教学的评估、家长的评估、幼儿全面发展的考核评估等检验教学质量，及时发现问题，保证教学质量能稳定提高。
 　　3. 根据“一日生活的每一个环节都是课程”理念，教师们探索了课间活动与游戏的组织，园内加强了课间游戏的研究，减少了课间活动枯燥和生活环节拖拉的现象。针对雨天冲击预设课程的情况，专门制订了雨天活动内容，克服了教学中的盲目环节。
 　　4.分工负责，

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